대화가 아동들의 삶을 활기차게 하고 학습을 즐거운 학습으로 되게 한다. 우리가 신뢰할 수 있는 현실 구성의 길은 타인과의 대화이다. 윤리적 삶의 구성에는 타인과의 대화가 감안되어야 한다. 윤리학은 타인이 존재할 이유를 증명해야 하고 학교 도덕교육은 타인과의 대화와 상호작용을 통하여 공감
교육과정은 사상과 가치들을 강요하는 폭력을 한 형태이고, 사회 현실을 주어진 것으로 받아들이고, 학생들의 의식적 행동을 하지 않고, 소외된 의식을 생산해 낸다. 이런 전통적 교육에 대해 프레이리는 자유를 성취하는 과정으로 대화식 교육과 문제제기식 교육을 상정했다. 자유를 향한 문화적 행위
Ⅰ. 서론
주체적 존재인 인간의 삶은 대화로 짜여진다. 신은 인간을 특별히 말하며 살아가도록 창조하였다. 말은 언제나 타인과 더불어 해석과 이해와 행위를 교류하는 대화 방식으로 표출된다. 따라서 대화는 타인을 전제로 한다. 인간만이 타인과의 대화와 상호작용적 활동으로 공동체를 창출한다.
대화 형식으로 나타난다. 우리가 타인과의 대화 속으로 들어가면 더 이상 개인의 의지는 없다. 왜냐하면 대화에는 너와 나를 교환하는 의사 소통의 정신이 있다. 가다머에 의하면, 이러한 모든 대화 활동의 형식은 놀이의 개념으로 설명된다. 그는 대화를 대화의 놀이로 설명한다. 말하는 것은 ‘누구에
부모자녀 관계 증진 및 대화교육 프로그램
1. 학습지도 대상과 지도 영역 설정의 배경
1) 대상 특징 : 성별, 연령, 직업, 평생학습 경험 유무, 참여 동기 유형 등
① 참여 대상의 직업과 평생학습 경험 유무 : 모두 무관
② 참여 대상의 학력 : 중등교육 이상의 학력이 요구되나, 반드시
Ⅰ. 유아교육계획(지도계획)
1. 기본방향
. 유아교육기회 확대를 통한 유아교육 공교육 기반 조성
. 교육과정 운영 내실화를 통한 질적 수준 제고
2. 내용
1) 공교육체제 기반 조성
□ 유아교육 기회 확대
◦ 만 3세~5세 저소득층 자녀 교육비 지원
◦ 공립유치원 만 5세 저소득층 자녀
3. 관점에 따른 유형
1) 관계 중심적 대화: 사회적 관계 유지를 위한 대화
2) 행위 동반적 대화: 행위를 동반하는 대화
3) 과제 중심적 대화: 과제 해결에 초점을 두는 대화
- 또한 관점에 따라 관계 중심적 대화, 행위 동반적 대화, 과제 중심적 대화로 나눌 수 있으며, 유형 참여자 사이의 이해가 서로
Ⅰ. 서론
제 6차 국어과 교육과정까지 문학교육의 목표는 ‘문학작품의 이해와 감상’이었다. 이러한 목표를 달성하기 위해 문학사 알기, 작가에 대해 알기, 작품의 문학사적 의미 알기, 작품의 표현법 알기 등의 내용을 중심으로 수업이 진행되었다. 즉, 교사는 전문적인 연구자들에 의해 결정된 해